定點幫扶賦能下的民族地區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展

青海省玉樹藏族自治州治多縣位于青海省西南部，縣域平均海拔4500米以上，大雪、冰雹等自然災(zāi)害頻發(fā)，是全國生存環(huán)境最惡劣的地區(qū)之一，被稱為“人類生命的禁區(qū)”和“地球第三極”。中央確定教育部定點幫扶治多縣以來，教育部先后派出5批干部，統(tǒng)籌資源、精準(zhǔn)施策，協(xié)調(diào)社會力量累計投入價值超9000萬元的幫扶資源，從基礎(chǔ)設(shè)施、師資培養(yǎng)、學(xué)生資助等多個維度為治多教育“輸血”“造血”。

2018年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出以教育信息化全面推進教育現(xiàn)代化。治多縣抓住機遇將教育信息化手段作為破解教育發(fā)展不均衡不充分的重要手段，努力探索用教育信息化推進教育高質(zhì)量發(fā)展的理念、機制和路徑，通過不斷強化數(shù)字化應(yīng)用，加強校長及教師信息化培訓(xùn)、加大教育數(shù)字化項目建設(shè)和設(shè)備更新力度，推動治多縣教育數(shù)字化可持續(xù)發(fā)展。目前，一系列努力已初見成效，縣域教育教學(xué)質(zhì)量取得明顯提升，區(qū)域教育差距持續(xù)縮小。

治多縣打造智慧教育基座的努力與挑戰(zhàn)

治多縣共有20所中小學(xué)、幼兒園。在原有的信息化軟硬件基礎(chǔ)上，治多縣自2021年逐步啟動數(shù)字化、智慧化教育發(fā)展工作。通過爭取國家及省州縣、上級教育主管部門和社會各界的支持，治多縣為全縣各學(xué)校配備了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，包括智慧黑板、智慧教室、AI聽說教室、信息技術(shù)教室、夢想教室等，更新了校園監(jiān)控系統(tǒng)，實施信息化工程，進一步優(yōu)化數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)設(shè)備全覆蓋。同時，依托項目建設(shè)，治多縣鋪設(shè)高速光纖網(wǎng)絡(luò)，提升校園網(wǎng)絡(luò)速度，確保教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定與流暢，為在線教學(xué)、資源共享等提供了堅實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

目前，所有中小學(xué)及幼兒園都配備了智慧化教育基礎(chǔ)設(shè)施，并且從教學(xué)、管理、安全等不同層面不斷優(yōu)化完善智慧化教育設(shè)施。現(xiàn)階段，發(fā)展智慧教育所面臨的主要挑戰(zhàn)是人力資源不足制約各種智能設(shè)備的有效應(yīng)用，主要表現(xiàn)為：一是整體教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)偏低；二是各學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師引領(lǐng)學(xué)校教育數(shù)字化工作；三是教育局缺乏相應(yīng)的人力資源，尚未建成專門的信息技術(shù)中心或電教科，缺乏對學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)和系統(tǒng)管理。

治多縣提升教育數(shù)字化應(yīng)用水平的實踐

教育數(shù)字化發(fā)展要堅持“應(yīng)用為王”。為進一步提升學(xué)校、教師等各類主體的教育數(shù)字化應(yīng)用水平，推進智慧教育高質(zhì)量發(fā)展，治多縣開展了一系列實踐。

推進國家智慧教育平臺應(yīng)用，提升教育教學(xué)水平。治多縣深度應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺以提升教學(xué)質(zhì)量，提高教師數(shù)字素養(yǎng)。目前，所有學(xué)校均已按照實際班級數(shù)量完成國家智慧教育平臺注冊認證工作，教師應(yīng)用平臺的積分比原來更高，各校組織開展了各種平臺應(yīng)用創(chuàng)新案例征集活動。治多縣教育局教研室還帶領(lǐng)名校長和骨干教師開展省級重點課題研究“應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺協(xié)同區(qū)域教研教學(xué)策略”，理論和實踐相結(jié)合，探索進一步將教育教學(xué)和數(shù)字技術(shù)深度融合的有效舉措。為了更好地引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中用好國家智慧教育平臺，治多縣教育局組織開展平臺應(yīng)用創(chuàng)新案例征集活動、平臺應(yīng)用說課比賽，通過各種途徑提升國家智慧教育平臺的使用效果。

創(chuàng)建縣級網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，打造優(yōu)質(zhì)特色教育資源。除了積極推進國家智慧教育平臺應(yīng)用外，治多縣還引進各種數(shù)字化教學(xué)軟件資源，并在全縣各小學(xué)安裝了53套智能助教機器人，輔助教師開展課堂教學(xué)。在教育部政策法規(guī)司、職業(yè)教育與成人教育司和教育部留學(xué)服務(wù)中心的關(guān)心支持下，治多縣建設(shè)了中學(xué)智慧法治教育教室和小學(xué)智慧教室。此外，積極搭建縣域內(nèi)中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)數(shù)據(jù)集控中心，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源建設(shè)，開發(fā)建立縣級“優(yōu)課”“名師課堂”網(wǎng)絡(luò)資源，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教研水平。目前，縣域內(nèi)學(xué)校優(yōu)秀教師、名師等錄制的課堂教學(xué)視頻、智慧化教學(xué)技能演示、教師和學(xué)生教學(xué)競賽活動資料、教學(xué)課題專題研究等教學(xué)資源已成為非常受本地教師歡迎的區(qū)域特色資源。與此同時，縣教育局創(chuàng)建微信公眾號，推送本地教師的優(yōu)質(zhì)課、數(shù)字化教育應(yīng)用案例、名師課堂以及各類有特色有創(chuàng)意的師生教學(xué)競賽和活動。通過建設(shè)“三個課堂”，治多縣開展遠程送教送培活動，著力解決縣域內(nèi)鄉(xiāng)級學(xué)校音樂、美術(shù)、英語等專業(yè)教師緊缺的問題。

近年來，治多縣各校引進各種數(shù)字化、智慧化教學(xué)設(shè)施帶來的課堂教學(xué)效益提升愈加顯著。在提升教學(xué)質(zhì)量方面，智慧教室能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教。同時，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)閱讀系統(tǒng)評閱試卷可以進行教學(xué)質(zhì)量分析，為每名學(xué)生精準(zhǔn)反饋學(xué)習(xí)情況。還有一些學(xué)校充分發(fā)揮地理夢想教室和 VR 虛擬教室的作用，讓學(xué)生體驗沉浸式學(xué)習(xí)。

提升教師信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用能力。之前，多數(shù)教師很少在電腦上下載教案備課，所有聽評課活動都在教學(xué)現(xiàn)場進行。 如今，治多縣每學(xué)期組織開展線上教學(xué)技能評比活動，教師們制作課件、錄制課堂實錄并評選精品課，征集教師應(yīng)用國家智慧教育平臺和其他智慧教學(xué)平臺的創(chuàng)新案例等，這些活動有效提升了教師數(shù)字化教學(xué)技能。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影像素材、教案和PPT補充教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方案，逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，教學(xué)模式不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

以獎促優(yōu)，激活教育數(shù)字化“新引擎”。2022年，治多縣教育系統(tǒng)召開關(guān)于進一步推進數(shù)字化教育工作大會，縣教育局與各學(xué)校簽訂《進一步推進治多縣教育數(shù)字化工作目標(biāo)責(zé)任書》，要求各校發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力。同時，成立縣級教育數(shù)字化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教育數(shù)字化培訓(xùn)指導(dǎo)團隊。治多縣還依據(jù)各校的國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用情況，評選出2所縣級國家智慧教育平臺應(yīng)用試點學(xué)校，給予10名優(yōu)秀教師國家智慧教育平臺“應(yīng)用之星”榮譽稱號。

教育局在縣級學(xué)校考核中，對學(xué)校數(shù)字化教育工作進行定性定量考核，考核細則中凸顯對學(xué)校教育數(shù)字化發(fā)展情況評價，主要涉及教師培養(yǎng)、設(shè)備應(yīng)用、教學(xué)變革、實踐活動等方面。學(xué)校也要針對教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的成效，實行量化績效考核，激勵教師將數(shù)字技術(shù)融合進教育教學(xué)工作并創(chuàng)新應(yīng)用。無論是在學(xué)校層級還是教師層級，考核都強調(diào)“應(yīng)用為王”的數(shù)字化教育管理理念，以保障數(shù)字化高效賦能教育實踐。

智慧教育助力鑄牢中華民族共同體意識教育的成效

治多縣通過智慧教育建設(shè)，開展鑄牢中華民族共同體意識教育的水平不斷提升。

有效促進教育均衡發(fā)展。智慧教育助力治多縣積極拓展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一方面，治多縣借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，支持本縣學(xué)校與省外教學(xué)質(zhì)量更高的學(xué)校開展遠程同步課堂和教研活動，也借助錄播教室?guī)椭青l(xiāng)學(xué)校遠程開展同步課堂教學(xué)活動，建立城鄉(xiāng)教育共同體，共享縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進教育均衡發(fā)展。另一方面，治多縣也著力推動各學(xué)校教師深入應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺上的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過學(xué)習(xí)平臺上全國知名教師錄制的各學(xué)科精品課程和針對不同年級、不同學(xué)科的專項輔導(dǎo)課程，學(xué)生們接觸到了更廣泛的知識。這一舉措解決了治多縣師資不足導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容局限問題。

提升國家通用語言文字應(yīng)用水平。傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)資源相對匱乏，形式較為單一，難以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。智慧教育能夠打破這一局限，整合海量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，涵蓋音頻、視頻、動畫、電子書籍等多種形式，為學(xué)生打造出全方位、沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)校里，AI聽說課堂能夠幫助學(xué)校高效開展語言教學(xué)測試，學(xué)生們手持麥克風(fēng)朗讀漢語文章、進行對話等，系統(tǒng)能即時從語音語調(diào)、發(fā)音準(zhǔn)確性、流利度等多個維度進行精準(zhǔn)評測，給出詳細分數(shù)與改進建議。還有不少學(xué)校借助國家中小學(xué)智慧教育平臺和大象助教機器人等優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供準(zhǔn)確閱讀課文的語音范本，組織課本劇表演、演講比賽、紅歌比賽等不同形式的活動，不斷提高國家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量。回到家里，學(xué)生還可以應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺中的語言教學(xué)資源進行自學(xué)，不用擔(dān)心家長無力輔導(dǎo)閱讀。

為教師教學(xué)能力提升提供多元支持。治多縣組織教師參加各類線上專業(yè)培訓(xùn)課程，邀請教育專家通過線上直播培訓(xùn)，組織全縣各學(xué)科教師同時在線學(xué)習(xí)，共同探索解決方案，相互學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)經(jīng)驗。通過AI智能教師評估系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)生成的教學(xué)分析報告，教師可以直觀了解自己課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足，進而調(diào)整教學(xué)策略，反思和改進教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

促進民族交往交流交融。智慧教育可以打破時空藩籬，促進各民族學(xué)生深度交流。在傳統(tǒng)教育模式下，各民族學(xué)生受地域、學(xué)校資源分配等因素限制，很難建立聯(lián)系。智慧教育憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建起跨越地域的互動橋梁。線上課程平臺、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)能讓不同民族學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)，并圍繞知識難點、文化話題展開熱烈討論。例如，治多縣兩所中學(xué)與四川廣元樹人中學(xué)和遼寧沈陽翔宇中學(xué)的學(xué)生開展同步互動課堂活動。在同步課堂中，學(xué)生們相互分享本民族的傳統(tǒng)節(jié)日等各類文化習(xí)俗，彼此加深了解，在思維碰撞中增進情誼。

促進文化資源共享。智慧教育擁有強大的資源整合能力，能將海量的教育資源匯聚一堂。以國家中小學(xué)智慧教育平臺為首的各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，集結(jié)了數(shù)字化博物館、非遺文化課程、思政教育課程等資源，全方位、立體式呈現(xiàn)各民族的歷史、藝術(shù)、文學(xué)等內(nèi)容。教師通過呈現(xiàn)影視資料、創(chuàng)設(shè)模擬情景的方式，讓學(xué)生們在情境式課堂中，認識到各民族文化相通，深刻體會到中華民族是一個命運共同體，真切感受到民族團結(jié)進步的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對中華民族共同體的強烈認同。

智慧教育為治多縣教育高質(zhì)量發(fā)展提供了強大支撐力。未來，治多縣將進一步探索做好智慧教育的有效路徑，爭取成為青南地區(qū)乃至涉藏地區(qū)教育數(shù)字化典范。

（作者系青海省治多縣縣委副書記、副縣長，教育部第五批援青干部）

責(zé)任編輯：徐楊 單笑斐